miércoles, 1 de diciembre de 2010

Técnicas e instrumentos de evalución 2

e)Tipos,Tecnicas e instrumentos de evaluacion




2Saúl Gómez Hernández, Evaluación de los aprendizajes, Octubre 30, 2008
 http://www.youtube.com/watch?v=zzUai8VRrkw&feature=related 
Duración: 10:24min Derechos reservados al amparo de fair use.




f.- El reloj es necesario para muchas situaciones en la vida, pero en matemáticas, lo necesitamos para, desarrollar  en tiempos estipulados, competencias en la resolución de problemas para el aula y olimpiadas, laboratorios, realización de ejercicios en clase y tareas en forma individual y en equipo. El  calendario y reloj se usa en la entrega de trabajos en línea.1

  1Edith Marlene Melara A. 20 Nov. 2010 Tegucigalpa Honduras C.A.



2University of South Florida, Clippartetc an online service of Florida´s Educational Technology Clearinghouse, 2010.
http://etc.usf.edu/clipart/sitemap/math.php
http://etc.usf.edu/clipar
copyright © al amparo de fair use, visto 17/11/2010.






g)Laboratorio: “es un lugar dotado de los medios necesarios para realizar investigaciones, experimentos y trabajos de carácter científico o técnico. Los laboratorios están equipados con instrumentos de medida o equipos con los que se realizan experimentos o investigaciones diversas, según la rama de la ciencia a la que se dedique. También puede ser un aula o dependencia de cualquier centro docente acondicionada para el desarrollo de clases prácticas y otros trabajos relacionados con la enseñanza.
Su importancia, sea en investigaciones o a escala industrial y en cualquiera de sus especialidades (química, dimensional, electricidad, biología, matemáticas, etc.) radica en el hecho de que las condiciones ambientales están controladas y normalizadas, de modo que:
  1. Se puede asegurar que no se producen influencias, extrañas (a las conocidas o previstas) que alteren el resultado del experimento o medición: Control.
  Whitman. Mecánica de suelos. Editora Limusa. Mexico. 1997. ISBN 968-18-1894-6
  Kézdi Árpád.Talaj-Mechanikai Praktikum, negyedik Kiadás. Tankönyvhiadó. Budapest. 1987 http://es.wikipedia.org/wiki/Laboratorio.
fecha de acceso  2010-11-27.
Actualizado: 22 nov. 2010, a las 21:43.

Definición

“El Laboratorio de Matemáticas es una estrategia pedagógica de utilización del material, en la que se encuentra un conjunto de actividades matemáticas para ser desarrolladas autónomamente por los participantes a través del uso de variados materiales, proceso que proporciona un ambiente de aprendizaje en el que se genera la relación entre actividad matemática y material manipulativo, relación que contribuye a la construcción y fundamentación de pensamiento matemático”.
En este articulo se define el laboratorio de matemáticas con su estructura, secciones, mesas de trabajo por área {Aritmética y álgebra, Geometría, Estadística y probabilidades, Prensa y matemáticas, Matemáticas y Nuevas tecnologías, Matemáticas del consumidor, Furgón de matemáticas (investigación, innovación, publicaciones, etcétera.)}  Sus ejemplos de actividades y  juegos.( juego de mankala , juego de cartas, juego de canjes carrera de caballos, competencia de ciclas, las librerías y otros.)
  Jorge Arce Prof. Área de Educación Matemática,  Universidad del Valle Instituto de Educación y Pedagogía, Laboratorio de Matemáticas. Fecha de acceso 24 nov. 2010
Copyright amparada en el fair use.

h)        Prueba -Pauta-Rubrica  , Prueba revisado, resultados de pruebas,



 Fotografias Edith Marlene Melara A23/11/2010 Tegucigalpa Hnodaras C.A.. copyright

De matematicas,este es un examen y su pauta y parte de una prueba de recuperacion(nov), realizada por un estudiante de tercero de ciclo comun y  revisada por el docente,Hay otra recuperacion en enero ,se realizan pruebas/ parciales(evaluacion sumativa), pruebas de fin de grado,pruebas de evaluacion por ciclo  y recientemente Honduras participo en pruebas internacionales de TIMSS  y PIRLS. para ver resultados parciales,anuales y con fines comparativos.  
Pruebas ,  mensuales o formativas para ver el proceso de enseñanza aprendizaje yretroalimentarlo(evaluacion formativa),.
Se han realizado pruebas diagnosticas para ver cual es el nivel de conocimiento que tienen los alumnos(as) al inicio de cada parcial (evaluacion diagnostica)




i) Para el área de educación física  en esta ponencia de Fernando Villar A. se solicita un debate sobre lo expuesto, la evaluación de la motricidad, la promoción de la salud y los niveles mínimos de aprendizaje en la educación física. Jornadas de Educación Física. La evaluación de los niveles mínimos de aprendizaje en la Educación. 1


1Edith Marlene Melara A.22/11/2010  Tegucigalpa M.D.C. Honduras C.A. Copyright.







  Fernando del Villar Álvarez en las Jornadas "Nuevas tendencias en la evaluación de la Educación Física", celebradas en el Centro de Profesores y Recursos [C.P.R.] de Avilés (España), del 19 al 23 de mayo de 2009. El título de la ponencia es "La evaluación de los niveles mínimos de aprendizaje en la Educación Física en la E.S.O." Elaborado 19 al 23 05/09, Visto el 17/11/ 2010
 
Creative Commons License

lunes, 29 de noviembre de 2010

Técnicas e instrumentos de evaluación 1


a. Evaluacion de actitudes en el aprendizaje.
Para la evaluación diagnostica, formativa y sumativa de las personas en cualquier área del conocimiento, influye lo brindado por los padres  ver cuadro siguiente1

    2.   "Children Learn What They Live", Dorothy Law Nolte.

    © Institute for Safe Familes 2005 All Rights Reserved Legaldesign:AFT+Dtel 12152388943al amparo de Fair use
    acceso: 22 nov. 2010
    Opinion para evaluar cuadro:











    LISTA DE COTEJO

      Instrucciones .En las casillas en blanco llenar con­ (+) para  sí y con  (–) para no.



    Actitudes
     Manifestación  de actitudes

    si
    No
    Critica.
    Condena todo


    Culpa
    Se siente mal (pena ) vergüenza
    Cuando ha hecho algo incorrecto


    Elogios
    Aprecia todo a su alrededor


    Autoestima
    Muestra seguridad en sus actos
    Acepta aprobación de los demás


    Hostilidad
    Se pelea por todo y con todos


    Tolerancia
    Muestra paciencia con las molestias de otros.
    No es agresivo con otros


    Justicia
    Juzga los actos con imparcialidad


    Aceptación y Amistad
    Encuentran y dan amor en el mundo


    Timidez
    Muestran dificultad para:
    Relacionarse
    Hablar
    interactuar


    Confianza
    Seguro de sí mismo  y con otros





     



      Este Instrumento puede aplicarse como:  a) Autoevaluación, la persona llena todo, según instrucciones,  ve si sus actitudes son sanas, si no es así, se puede buscar ayuda en esos aspectos con personas versadas en este tema o libros o internet ,b) coevaluación que otra persona que lo(a) conozca y de su confianza, según instrucciones, le llene la parte de manifestación de las actitudes   y  viceversa, Compara resultados para ayudarse a tener actitudes sanas   y c) Hetero evaluación el docente lo llenara según instrucciones, las manifestaciones de actitudes de sus alumnos(as) , luego el docente Analiza si las actitudes del alumno(a)(según edad )son sanas, en caso contrario, se le ayuda ,o buscara ayuda de personal especializado/libro o Internet . 1

    1 Edith Marlene Melara A. 23/11/2010 Comayagüela M.D.C. Honduras C.A. COPYRIGHT


    b.- El portafolio.
      Achristin,Posts etiquetados como ‘a evaluación de aprendizajes’, editorial de Clarín, 4 de abril 2009, 
    http://www.google.hn/webhp?hl=es#hl=es&biw=986&bih=615&q=imagenes+de+evaluacion+de+aprendizajes&aq=f&aqi=&aql=&oq=imagenes+de+evaluacion+de+aprendizajes&gs_rfai=&fp=3f98c7843a0e520a. 
    derechos reservados,, amparada en fair use .Acceso 22/11/2010






    El Portafolio
    Es una técnica de evaluación(diagnostica, formativa o sumativa), que ayuda a ver el desarrollo de un curso, una tarea o investigación, de una persona(docente/estudiante) en un periodo de tiempo, en cualquier área del currículo o materia, para lo cual genera una serie de evidencias que indican esfuerzos,  talentos,  dificultades y creatividad del docente /alumno (a)enlas producciones de los conocimientos conceptuales ,procedimentales y actitudinales ,las relaciones entre docente /tutor/estudiante ,estas evidencias pueden ser en Físico y /o en Digital ,que pueden ser : proyectos, ensayos, exámenes, guías textos orales o escritos, resolución de: ejercicios, problemas, laboratorios, salidas al campo, excursiones, biografías, debates, grandes ideas, grabaciones en video o audio e imágenes, fotografías y diapositivas desarrollo de clases, la planificación del docente/alumno).’’El análisis de esta evidencias nos permite regular el aprendizaje (pues este es el sentido de la evaluación) e incluso calificar con mayor justicia que si se utiliza un único examen final de un periodo de estudio’1. Que es revisado por el/la docente/estudiante, según el instrumento de evaluación diseñado (rubrica, guía de observación, lista de cotejo, escalas de valoración/estimación, leer y componer textos en soporte papel o digital, recoge en soporte escrito o digital, fichero MIDI, situar línea de tiempo con Dipity1, escalas de actitudes (Likert 4), este instrumento puede ser dada a conocer a los alumnos(as) o construida con ellos. El Portafolio puede servir para valorar los aprendizajes que tiene el/la alumna al inicio de un curso, tarea o investigación, para reorientar la planificación , en el transcurso del curso/tarea, esta técnica con sus instrumentos logran que el/la alumno(a)/docente interactúen ,para ver qué es lo que el alumno/docente está bien ,necesita mejorar, discutir los progresos, teniendo la respectiva retroalimentación cuando sea necesario y valorar el nivel de desarrollo que se va consiguiendo, esta es la etapa formativa, y ya en la sumativa que se haya cumplido con el margen de lo mínimo y máximo requerido’. “los portafolios algunos docentes los utilizan solo para registro evaluativo y otros lo utilizan como parte de la estrategia de enseñanza, aun cuando puedan , finalmente, utilizarlos también para la evaluación”2.El portafolio puede servir, para reflexión individual sobre el uso del portafolio. Hay que tener en cuenta la validez y confiabilidad  de este instrumento. Tiene validez cuando el instrumento  se refiere a la variable que se pretende medir (Estándares-actitudes). Es confiable cuando en la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce resultados iguales en diferentes situaciones.6
    Son válidos cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones (HERNÁNDEZ, 1997)


    1.-.Trujillo. Vueltas con las TIC: cómo diseñar una tarea integrada
    Creative Commons 3.0 License
    2.-.Edith Litwin, Portafolios una nueva propuesta para evaluación, abril 2009
    3.-Cristina Mayor Ruiz (Dir), Paulino Murillo Estepa, Cristóbal Ballesteros Regaña, DiegoJapónRuiz, ‘La evaluación como estrategia de mejora educativa, Evaluación de Programas, centros y profesores, edición digital @tres,S.L.L. Doctor escobar Delmas IBSN,41018_Sevilla.España 2008  I.S.B.N.978-84-691-0469-9.Derechos reservados al amparo de fair use.
    4.-Antonio Ayala Ramos, DAIP IE PNP Teodosio Franco García, Guía de evaluación del aprendizaje, Perú 2000
    6Edith Marlene Melara 19/11/2010. Comayagüela M.D.C. Honduras) Copyright.

    c. Rubricas

     



    Alejandro Franco,videosFUCN, Rubricas, Marzo 19, 2009
    Duración: 7:36min
    Visto: 23-nov-2010
    Derechos reservados 
    al amparo de fair use.






    Las rubricas son necesarias para evaluar los trabajos presentados por los alumnos/docentes en una tarea/actividad, ya que da los criterios de evaluación y los componente y se puede aplicar a varias técnicas de evaluación, en este video se dan los pasos para elaborar una rúbrica. Entre otras la del portafolio, trabajo en equipo, laboratorio, presentaciones orales o chats, informes, etc.…1  


    1 Edith Marlene Melara A. 23/11/2010 Comayagüela M.D.C. Honduras C.A. COPYRIGHT

    d. La evaluacion como parte del aprendizaje

    Cayare2, audio-video clip Sesión de aprendizaje: Motivación, saberes, previos, conflicto cognitivo
    Abril 17, 2009,22.40h
    http://www.youtube.com/watch?v=vEIJM_sMFWw,2009. 
    http://www.youtube.com/watch?v=vEIJM_sMFWw,2009. vista
    by, nc, sa, n d
    Duración: 4:39min
    Visto: 17- noviembre- 2010
    Derechos reservados al amparo de fair use.

     
    En esta presentación  con video- audio se deja ver que la evaluación es una parte del proceso –enseñanza-aprendizaje y que se tiene que incluir en la planificación., se ve interactuando la maestra con los alumnos(as) en el salón de clases en las diferentes etapas del aprendizaje, se le da importancia a todos los aspectos y la retroalimentación está incluida. 1

    En este audio- video se habla de la evaluación como parte inherente al proceso de aprendizaje ,donde se tiene que incluir desde la plantificación, con sus indicadores y capacidades,Los indicadores determinan los instrumentos y sus puntajes, que evalúan las capacidades , este ejemplo se trabaja con capacidades -actitudes.Las cuales son evaluadas de a cuerdo a criterios de evaluación con sus respectivos registros .
    La evaluación  tiene como propósito mejorar la calidad de la educación al  emitir un juicio de valor sobre un producto final ,tomando en cuenta lo realizado desde el inicio,proceso y el resultado, retroalimentando cuando es necesario ,.1
    1 Edith Marlene Melara A. 23/11/2010 Comayagüela M.D.C. Honduras C.A. COPYRIGHT